CONCLUSIONS FINALS

El tractament de les Tècniques de Treball Intel•lectual en Secundària és una feina molt important perquè permet desenvolupar a l’alumnat les competències bàsiques d’aprendre a aprendre i d’autonomia i iniciativa personal. A més, són facilitadores de la resta d’aprenentatge que han de dur a terme els alumnes, tant en aquesta etapa com en les posteriors (batxillerat, Universitat,...).

Aquests programes deurien d’impartir-se juntament amb els continguts curriculars en el desenvolupament de les assignatures, però el professorat no sempre compta amb els recursos, les ganes o el coneixement necessari per a fer-ho. És per això què com alternativa per millorar la capacitat d’estudi dels alumnes, proposem accions concretes com la que proposo.

Una acció conjunta entre el professorat, l’alumnat, les famílies i el departament d’orientació pot donar lloc a l’adquisició d’uns hàbits d’estudi que serveixin per a tota la vida. Per això és molt important que l’alumne/a sigui conscient de les avantatges que poden obtenir, la qual cosa deuria motivar-los. Els professors, per la seva part, al ser un agent implicat però no protagonista, no tenen la responsabilitat ni el càrrec què els porti a rebutjar aquestes activitats, i sí es mostraran acords davant la possibilitat que els seus alumnes puguin millorar.

Sóc conscient què no és el moment ideal per desenvolupar aquest tipus d’iniciatives, ja que és millor realitzar-ho a principi de curs quan tenen tot l’any per posar-ho en pràctica. A més, el número de sessions poden ser insuficients pels alumnes que necessiten més ajuda.

En definitiva, a pesar de no comptar en les condicions ideals per a posar el projecte en pràctica, considero que les activitats proposades beneficiaran al conjunt de l’alumnat i el motivaran. D’igual manera, el professorat no crec que es mostri reticent, ja que no se li exigeix cap compromís i sí se l’ofereix moltes oportunitats. Per últim, la família sempre veu bé aquest tipus d’iniciatives, més encara quan se’ls té en compte i se’ls considera un agent implicat.

RESULTATS DE L'AVALUACIÓ

L'avaluació ens ha portat a les següents conclusions:
1. Punts favorables:
- El psicopedagog compta amb el recolzament i la col•laboració de l’Equip Directiu de del Claustre de Professors.
- La solvència amb l’ús de les Noves Tecnologies permet posar en pràctica activitats més motivadores per a l’alumnat.
- La implicació a la família beneficia el procés d’aprenentatge dels seus fills.
- Desenvolupament de les competències bàsiques d’aprendre a aprendre i d’autonomia i iniciativa personal.
- S'atén a la diversitat.
- Realització d'activitats per posar en pràctica la teoria.
- Presentació d’activitats reflexives.
- L’alumnat comprèn que aquestes tècniques els beneficien.
- El professorat compren què les tti van a facilitar el seu exercici.
- Major implicació per part de l’alumnat a l’hora d’afrontar els estudis.
- Continuïtat del projecte, introduïnt les tti com a tema transversal dins del currículum.

2. Punts desfavorables:
- Poca disponibilitat de sessions per a dur a terme el projecte.
- El final del curs no és el millora moment per a posar-ho en pràctica.
- Baixa formació del professorat en aquest tema.
- Actualment, no s’ensenyen les tti en les pròpies àrees curriculars sinó en sessions de tutoria.

3. Propostes de millora:
- Continuïtat del projecte, introduïnt les tti com a tema transversal dins del currículum.
- Realitzar les intervencions a l'inici del curs.
- Major coordinació entre el professorat.
- Introduïr l'aprenentatge col·laboratiu.
- Realització de grups flexibles.

AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Els últims dies m'he dedicat a avaluar el projecte. He utilitzat els següents mètodes d'avaluació:

- Avaluació continuada realitzada amb observacions durant tot el procés. He comprovat que l'alumnat s'ha interessat, s'ha mostrat participatiu i motivat. Els professors s'han implicat i estan dispostos a donar continuïtat al projecte.

- Avaluació sobre què han aprés els alumnes utilitzant el test que van realitzar l'última sessió: Els resultats han estat molt positius; als tests es pot comporbar com l'alumnat ha comprès la importància de les tti i sap com utilitzar-les i quines d'elles són les més adequades.

- Avaluació sobre l'opinió del professorat respecte al projecte. Durant l'última sessió amb el professorat els hi vaig passar un test on havien d'opinar sobre la importància del desenvolupament de les tti a l'aula i sobre l'aplicació del projecte. Els resultats també vàren ser positius, majoritàriament, tots estaven d'acord en la importància d'introduïr les tti a les aules i de desenvolupar les competències d'aprendre a aprendre i d'autonomia i iniciativa personal.

- Avaluació del psicopedagog del centre (tutor-extern del pràcticum). Després d'analitzar els tests de l'alumnat i dels professors, el psicopedagog i jo vam realitzar una avaluació seguint els següents critèris:

• L'alumnat i el professorat és conscient de la importància de les tti?
• L'alumnat ha après les tècniques donades?
• L'alumant comença a aplicar les tti a l'aula?
• El professorat comença a introduïr les tti com a tema transeveral?
• L'organització ha estat d'adeqüada?
• El temps ha estat suficient?
• Els materials i recursos han estat oportuns?
• Les activitats han estat adaptades a l'alumnat?
• ...

ÚLTIMA SESSIÓ AMB EL PROFESSORAT

Al projecte tenia planificat fer dos reunions més amb el professorat, però per falta de temps hem realitzat aquestes sessions en una sola. Així hem comentat:
- El funcionament del projecte i les intervencions.
- La manera d’introduir les tti a les àrees curriculars com a tema transversal.

Pel que fa a les intervencions vam arribar a les següents conclusions:
- Ha estat dinàmic, motivador i pràctic.
- L’alumnat s’ha mostrat molt participatiu i interessat pel tema.
- Els alumnes han demanat al professorat fer esquemes i resums per després estudiar-se’ls.
- Les famílies van sortir de la reunió molt contents: els agrada estar implicats en el procés d’e-a dels seus fills.
- Els professors creuen que l’aprenentatge de les tti els ajuda en la seva tasca docent, afavorint la concentració, el treball i l’estudi dels seus alumnes.

Respecte a la introducció de les tti a les àrees curriculars vam establir.
- Revisar la programació anual (de cara al curs vinent) i introduir les tti com a tema transversal a totes les àrees.
- Per a això és necessari que el psicopedagog es reuneixi amb els diferents departaments (llengües, ciències, matemàtiques,...) i els orienti sobre quines tècniques són més adequades per a cada àmbit.
- També implicaria un canvi en la metodologia i en els recursos que empren els professors.

Personalment, he gaudit molt amb aquesta reunió perquè el professorat s’ha mostrat molt interessat i molt implicat. De fet, de cara al proper curs es seguirà amb el projecte amb el propòsit de millorar la tasca docent i els hàbits d’estudi dels alumnes del centre.

Per últim els he passat un test anònim d’avaluació del projecte.

ÚLTIMA SESSIÓ AMB L’ALUMNAT

L’última sessió amb l’alumnat es pretén:
- Que els alumnes sàpiguen afrontar un examen amb la finalitat que el pugui superar amb èxit.
- Que coneguin quins tipus d’exàmens són els més habituals i com han d’actuar front ells.
- Avaluar allò que han après els alumnes amb les intervencions.

He iniciat les sessions amb una explicació, utilitzant la presentació Power Point, sobre com són els exàmens i quines són les tècniques per a afrontar-los amb èxit.
A continuació he deixat que l’alumnat participés i donés la seva opinió: com ho fas ara? Com hauries de fer-ho?
Molts d’ells han assegurat que durant un examen:
- Es posen nerviosos.
- Llegeixen ràpid els enunciats.
- No es paren dos minuts a pensar la resposta.
- No utilitzen els guions ni els esquemes mentals.
- Reconeixen no estar concentrats al 100%.
Després hem reflexionat sobre la importància de complir els consells que els hi he donat. Molts d’ells creuen que podrien fer-ho millor si s’esforçaren i s’implicaren més abans i durant l’examen.

A continuació els he passat un test que avalua els coneixements adquirit amb les últimes sessions, a més de l’avaluació del projecte (què els ha semblat? Ho veuen útil?). Aquest test l'han realitzat a l'aula d'informàtica punxant a l'enllaç següent: http://www.aplicaciones.info/utiles/tecuesti.htm

3a SESSIÓ AMB L’ALUMNAT

Aquesta setmana estic treballant el subratllat, l’esquema i el resum dels textos.

Primerament els hi he explicat amb una presentació Power Point i hem estat parlant de com ho fan ells, quan ho fan, quines tècniques empren. Molts d’ells asseguren estudiar només llegint el llibre de text.

Així, hem realitzat una activitat, en la qual han hagut de llegir un text, subratllar-lo i fer-hi un esquema i un resum del mateix.

Pel que estic observant, ho estan entenent molt bé i la majoria és capaç de seguir els tres passos sense dificultats.

Hi ha alumnes amb NEE, els quals han realitzat un text més fàcil i han rebut ajudes del tutor/a per realitzar-ho.

A continuació us deixo penjat la presentació que vaig utilitzar durant l’explicació i el text sobre el qual vam treballar, a més del text adaptat.

Subratllat, esquema i resum

View more presentations from tyfo.

TEXTO

SESSIÓ AMB LES FAMÍLIES

Ahir vaig tindre la reunió amb les famílies, clar van vindre aquells que tenen una mica d’interès i que no estaven ocupats per motius de treball o família.
Van acudir entre 20 i 30 pares i mares preocupats pels estudis dels seus fills/es.
Vaig començar amb un vídeo sobre les tècniques d’estudi on explica els diferents punts: organització, lectura, esquemes, ambient,...
A continuació els vaig deixar participar i van començar a comentar-me el següent:
- Estudien el dia abans de l’examen.
- No tenen continuïtat, ni horari.
- Mentre estudien escolten música, veuen la televisió, parlen amb qui tenen a prop, estan connectats a Internet o amb l’ordinador encès,...
- No els veuen concentrats, sempre estan pendent d’altres coses (de l’hora que han quedat, de si els sona el mòbil,...)
Aquestes són algunes de les coses que van comentar els pares i estan seriosament preocupats perquè no saben què fer i com actuar davant aquestes situacions. Diuen que si els agafen el mòbil (per exemple), s’enfaden i “és pitjor el remeï que la malaltia”.
Així, els vaig proporcionar un fullet informatiu sobre alguns consells que podrien fer servir a casa per fer minvar aquestes distraccions.
Us el penjo a continuació.
Guía Padres

REFLEXIONS SOBRE LES SESSIONS DE LA SETMANA

Pel que fa a la sessió amb el professorat, malauradament els professors d’institut, no dominen el camp de les tècniques de treball intel·lectual, ja que mostren carències i conductes estereotipades davant aquestes. En primer lloc, no s'esforcen massa per què els alumnes les posin en pràctica i, a més a més, el recull de les tècniques d'estudi del que disposen està basat bàsicament en els que ells utilitzaven en la seva joventut. Per altra banda, vaig poder comprovar l’interès que tenien en aprendre aquestes tècniques i començar a posar-les en marxa, ja que són totalment conscient de la importància d’uns hàbits d’estudi sans pel bon funcionament del procés d’ensenyament –aprenentatge.

Respecte a la 2a sessió amb l’alumnat, aquesta sessió ha estat una mica menys dinàmica, ja que hi havia major quantitat d’explicacions. El fet d’utilitzar la presentació Power Point m’ha ajudat a captar la seva atenció; pel que fa a la realització dels qüestionaris i les activitats, he pogut observar dues coses: com llegien i prenien apunts abans i què han après després de les meves explicacions.

2a SESSIÓ AMB L'ALUMNAT

A aquesta sessió dono a l'alumnat les eines necessàries per a llegir atentament un text i comprendre'l, a més d'ensenyar-los la millor manera per prendre apunts.

Els objectius que pretenc amb l'alumnat durant aquesta sessió són:
- Prendre consciència de la importància de la lectura.
- Conèixer quines són les condicions que cal complir per ser un lector/a eficient.
- Descobrir els defectes de lectura més freqüents i altres factors que ajudin a millorar la velocitat de lectura.
- Conèixer els mecanismes bàsics que s’han d’aplicar a la lectura d’un text per facilitar-ne la comprensió.
- Aprendre a prendre notes i apunts a classe de les exposicions que hi faci el professor/a.

Com a introducció, comentem les seves experiències: què fan quan llegeixen un text explicatiu o informatiu, on ho fan,... els alumnes participen i coincideixen en què els costa entendre un text "que no els interessa".

Aleshores començo amb l'explicació, amb l'ajuda d'una presentació en Power Point (a continuació us penjo la presentació que faig servir)

A continuació començo a fer-los preguntes sobre allò que he explicat i els passo les fitxes que us penjo a continació.

La lectura i la presa d'apunts

View more presentations from tyfo.

Activitats de Lectura i de Presa d

1a SESSIÓ AMB EL PROFESSORAT

Ahir, durant l'horari de reunió dels mestres d'ESO amb el psicopedagog, vaig introduir la 1a sessió del meu projecte, els objectius de la qual van ser:
- Saber què fan els mestres per orientar en l’estudi als seus alumnes
- Saber com estudien els alumnes.
Vam estar comentant allò que opinen ells sobre els hàbits d'estudi dels seus alumnes i vam arribar a les següents conclusions:

1. Sobre el treball a l'aula.
- Hi ha un sector de l'alumnat que no treballa suficient i no atèn a les explicacions de classe.
- Un alt sector no està motivat, els avorreix anar a classe.
- Hi ha alumnes que no participen per "por a quedar malament", demostren una baixa autoestima.
- Quan se'ls demana fer alguna activitat es queixen i la fan "de mala gana"

2. Sobre el treball a casa.
- La majoria dels alumnes estudia la víspera de l'examen.
- Un sector no fa res a casa: ni deures, ni estudi, ni treballs...
- No saben organitzar la feina.
- No saben planificar-se.
- Quan estan sols no presten atenció al treball, no llegeixen bé, responen de qualsevol manera,...

3. Què fan ells per a intentar que els hàbits d'estudi dels alumnes millorin.
- El professor de ciències socials i el de ciències naturals van dir que ells els van ensenyar a subratllar i a fer esquemes, a més realitzen lectures amb subratllat i esquema per a cada tema.
- Les professores de llengua van comentar que treballen la comprensió de textos i fan resums extraent les idees principals.
- Tots van coincidir en què els mancaven tècniques i recursos que motivin l'alumnat.
- Els tutors van incidir què era important dotar l'alumnat amb tècniques d'estudi per crear estudiants autònoms i eficaços.
- Es van mostrar interessats pel projecte i van rebre el seu suport per poder aplicar-lo durant les sessions de tutoria.

A continuació els hi vaig passar un qüestionari, on s'han vist reflectides les opinions comentades anteriorment.

Personalment, penso que els professors de l'IES són conscients de l'actual manca d'hàbits d'estudi i treball dels seus alumnes i què estan interessats en què milloren aquesta competència i, el més important, estan disposats a ajudar-nos a que ho aconsegueixin. El seu paper és primordial, ja que hauran de seguir una continuïtat després de ser aplicat el programa, a més d'haver d'afegir a la seva metodologia aspectes motivacionals, temes que els interessin, recursos diversos,...

REFLEXIÓ SOBRE LA 1A SESSIÓ AMB ELS ALUMNES

Quina setmana més moguda!!

He passat per totes les aules d'ESO de l'IES i, encara que ha estat esgotador, m'ha semblat molt interessant fer de psicopedagoga i actuar amb l'alumnat com a tal.
Van estar molt atents i motivats en tot moment.

- Durant el qüestionari van estar molt aplicats completant-lo. Després vam estar uns 10 minuts comentat-lo, cosa que em va agradar molt, ja que ells mateixos s'adonaven d'allò que feien malament.
- Quan van veure el vídeo vaig escoltar comentaris en veu baixa, rialletes... però al comentar-lo vaig descobrir que els alumnes havien reflexionat i, entre el qüestionari i el vídeo vàrem fer una introducció a les tècniques de treball intel·lectual.
- A continuació vaig comentar aspectes sobre l'organització i l'ambient d'estudi, ells ja s'ho sabien quasi tot! però clar, el que importa és que després ho posin en marxa.
- Per a finalitzar vaig repartir la plantilla de l'horari. Molts d'ells es van passar pel despatx per mostrar-me'l. A veure si el compleixen!

En general ha estat una experiència molt satisfactòria.

1a SESSIÓ AMB ELS ALUMNES

Aquesta setmana he començat a aplicar el projecte als alumnes d'ESO durant les sessions de tutoria.

Els objectius d'aquesta 1a sessió amb l'alumnat són:
- Conèixer quina és la manera d’estudiar en les seves diferents facetes.
- Detectar els aspectes que poden millorar.
- Conèixer les condicions ambientals que han d’envoltar el seu estudi.
- Saber com planificar el temps d’estudi i organitzar les sessions de treball.

Primerament passo el qüestionari sobre els hàbits i tènciques d'estudi que ells mateixos avaluen (penjo el qüestionari per a que el pogueu veure. Font: ILLUEGA, LUIS. Nuestros hijos. Su caràcter, formación y educación. Bilbao: Banco de Vizcaya, 1966, pp. 114-118 (versió catala de l’autor))

A continuació realitzem un debat sobre les preguntes i les respostes del qüestionari i què hi pensen ells sobre aquest tema.

Abans de començar amb la xerrada els hi poso el vídeo de caràcter humorístic sobre el que no s'ha de fer mestre s'estudia (serveix per trencar el gel i que s'hi vegir reflexats)

Després començo amb la xerrada. Els temes que toco són: les condicions ambientals i l'oranització.

Com a tasca final proposo elaborar un horari d'estudi (us penjo la plantilla de l'horari amb un d'exemple)

Test Alumnat

Plantilla d'horari

PROJECTE PER AL TRACTAMENT DE LES TÈCNIQUES DE TREBALL INTEL·LECTUAL

Hola a tots/es!

Com us vaig dir, aquí teniu el Projecte per a l'IES sobre el tractament de les tècniques de treball intel·lectual.

He elaborat un document amb els objectius (generals i específics), continguts, relació amb le competències bàsiques, metodologia a seguir, recursos i materials a emprar, temporalització i seqüenciació de les activitats, avaluació i desenvolupament de les sessions (amb els alumnes, amb el professorat i amb les famílies)

PROGRAMA SOBRE EL TRACTAMENT DE LES TÈCNIQUES DE TREBALL INTEL

Espero que us agradi i us sigui d'utilitat.

ELABORANT EL PROGRAMA...

Hola!

Amb l'ajuda de la bibliografia i del tutor-extern estic elaborant el Programa de tractament de les tècniques de treball intel·lectual per als alumnes d'ESO de l'IES.

Estic concretant els següents punts:

• Objectius (general i específics)
• Continguts.
• Tractament de les competències bàsiques.
• Metodologia.
• Materials i recursos a emprar.
• Motivació.
• Temporalització i seqüenciació.
• Avaluació.
• Desenvolupament de les activitats: amb l'alumnat, amb el professorat i amb les famílies.

Un company m'ha deixat un llibre molt interessant, del qual estic agafant vàries activitats:

• BLANQUET, J. (1996). Tècniques d'estudi. Castellnou edicions.

Quan tingui acabat el projecte, el passaré a pdf i el penjaré.

RECERCA BIBLIOGRÀFICA III

Hola a tots/es!
Aquesta tarda m'he apropat a la biblioteca d'un Centre de Fromarció del Professorat per fer una recerca bibliogràfica sobre les tècniques de treball intel·lectual. He estat consultant els següents llibres:

• Novak J.D (1998): Conocimiento y aprendizaje. Alianza Editorial. Madrid.
• Novak J.D. y Gowin D.B. (1988): Aprendiendo a aprender. Martínez Roca. Barcelona.
• Cardona C. y otros (1991): Técnicas de Estudio. Disgrafos. Alicante.
• Román J.M. y Gallego S. (2001): ACRA, Escala de Estrategias de Aprendizaje. TEA Ediciones.

M'han servit de mota ajuda. M'he fotocopiat allò que he trobat més interessant i estic agafant tota la informació per realitzar el Projecte i els materials.

VÍDEOS INTERESSANTS

He estat fent una recerca a youtube i he trobat un vídeo interessant per a un primer contacte amb l'alumnat.

A continuació us presento un vídeo que m’agrada molt i possiblement el posaré a l’inici de la 1a xerrada grupal amb els alumnes. Podem veure tot allò que no s’ha de fer quan s’estudia. És molt entretingut perquè ix una adolescent intentant estudiar i exagerant aquelles coses que perjudiquen l’estudi (entretenir-se, menjar, posar música...). Resulta molt graciós i penso que als alumnes els cridarà l’atenció.

Aquí us deixo l'enllaç:

Si cerquem a youtube trobem multitud de vídeos sobre tècniques per a estudiar d’una manera saludable. Penso que no són molt útils per a emprar a l’aula, ja que no resulten massa motivadors. Crec que una presentació en Power Point acompanyat d’una explicació oral i deixant intervenir als alumnes ajudaria a una millor comprensió d’allò que volem explicar. Em posaré a la feina amb això!

RECERCA BIBLIOGRÀFICA II

Hola!

He trobat a Internet una web més motivadora i pràctica per a l’ús de l’alumnat, encara que també serveix de molta utilitat per al psicopedagog. Aquesta podria ser aprofitada a alguna de les sessions (tant amb el tutor/a com amb el psicopedagog) amb els alumnes a l’aula d’informàtica.

A la web trobem activitats, test, consells,... que inciten a la reflexió sobre els hàbits d’estudi i que, a més, informa de les millors tècniques i estratègies a l’hora d’estudiar.

Aquí us deixo l’enllaç:

Aprende a estudiar

Recerca bibliogràfica I

Hola a tothom!

Estic a la fase de recerca bibliogràfica i m’estic informant sobre les tècniques de treball intel·lectual.

Al portal d’Educa Madrid, trobem un apartat dedicat a les tècniques de treball intel·lectual, ja que després del fracàs escolar actual, els estudiants han de millorar el seu rendiment amb normes, trucs, tècniques o receptes d’estudi que facin millorar els seus resultats. Per això han de conèixer-los i practicar-los per formar bons hàbits de treball.

Així, el text tracta d’explicar detalladament aspectes com: els factors ambientals adequats per a l’estudi, la bona organització (temporal, espacial), els mètodes i tècniques per a estudiar, per a realitzar una bona lectura i comprensió; formes de subratllar i fer esquemes, resums o mapes conceptuals; la millora manera de prendre apunts; com treballar la memòria i fer ús d’ella... Tot això i d’altres coses explicat amb un seguit d’exemples que resulta molt complet.

Personalment, penso que la informació que ens brinda aquest text és útil per al psicopedagog perquè li dona a conèixer les diferents maneres de poder orientar a l’alumnat cap a bons hàbits d’estudi. Contràriament, de cara a la lectura per part de l’alumnat, resulta una mica “rollera”, és complicat que els alumnes es posin a llegir tota la “parrafada”, exceptuant els més aplicats, que pot ser siguin els que menys necessiten d’aquesta informació.

Per tant, penso que després que el psicopedagog tingui aquesta informació, caldria que ell mateix preparés un resum per fer-ho més atractiu i més pràctic.

Espero que us sigui d’interès, a mi m’està servint d’ajuda per fer el Projecte de tècniques de treball intel·lectual amb els materials que empraré. Aquí us deixo l'enllaç:

TTI-EducaMadrid

Característiques del Departament d'Orientació

El psicopedagog de l’IES atén tots els membres de la comunitat educativa que sol·licitin els seu suport i assessorament.

Dins del Departament d’Orientació es respira un bon ambient, els alumnes i els professors no dubten en apropar-s’hi i exposar les seves preguntes i/o problemes; el psicopedagog els escolta i intenta trobar respostes. Així mateix, també els pares i mares dels alumnes coneixen de l’existència del departament i també s’apropen a exposar els seus dubtes i preguntes.

Resumint una mica, el meu tutor-extern i psicopedagog del centre atén:

• Coordina l’elaboració, planificació i execució del Pla d’Orientació i d’Acció Tutorial.
• Dirigeix i coordina les activitats del Departament (orientatives, d’assessorament, sortides...)
• Assisteix a les sessions d’avaluació de tots els cursos.
• Realitza l’avaluació psicopedagògica prèvia a les adaptacions i diversificacions curriculars.
• Col·labora amb el professorat en la prevenció i detecció de problemes i dificultats.
• Orienta i contribueix a l’elaboració de programes individualitzats adaptats o diversificats.
• Orienta sobre el futur acadèmic i professional a l’alumnat.
• Assessora el professorat per millorar les tècniques i estratègies d’actuació amb els alumnes, adaptant-les a les seves característiques.
• Dota l’alumnat d’estratègies amb la finalitat què empren tècniques d’estudi adequades per al seu millor rendiment acadèmic
• Ajuda l’alumnat a aconseguir una bona interacció i integració al centre.
• Assessora els especialistes d’Educació Especial en el tractament individualitzat dels alumnes amb Necessitats Educatives Especials.
• Informa i assessora a les famílies d’alumnes amb problemes (socials, d’aprenentatge...)

Descripció del centre

El Pràcticum II l'estic realitzant a un Institut d'Educació Secundària i Batxillerat, situat a Callosa de Segura, un poble de la província d’Alacant.

Es tracta d’un centre que fa pocs anys ha començat a rebre alumnat d’ESO, ja que anteriorment era un centre d’FP. Primerament van incorporar el 2n cicle d’ESO i els Batxillerats i, fa uns 3 anys van ampliar-lo per que poguessin implantar també el 1r cicle d’Educació Secundària. Així, podem dir que es tracta “d’un institut de nova creació” en quant a l’ESO respecta.

És un centre petit, que atén uns 350 alumnes (sense comptar els Cicles Formatius) pertanyent a famílies treballadores de classe mitjana-baixa i amb un índex creixent d’immigració (nord d’Àfrica i Amèrica del Sud).

Podem dir que és un centre tranquil, on es treballa amb un ambient agradable i que disposa de materials i recursos òptims per a una educació de qualitat. Així, podem dir que el centre està molt ben dotat tant a nivell de materials i instal•lacions, com de recursos humans i professorat.

Pel que fa a aquest grup (els professors), cal esmentar que són majoritàriament definitius, relativament joves i amb ganes de treballar.

Presentació del Pla de Treball

A continuació us deixo un resum en forma de presentació sobre el meu Pla de Treball.

El tractament de les tècniques de treball intel·lectual

View more presentations from tyfo.

Descripció del projecte.

Els informes PISA i el resultat del les proves diagnòstiques aplicades recentment als centres educatius valencians, posen de manifest un alt índex de fracàs escolar així com un nivell baix de coneixements i ús d’estratègies en comparació amb els estudiants de la resta de l’estat i d’Europa.

Una de les tasques del psicopedagog/a en un institut és guiar acadèmicament als estudiants. Concretament, el tractament de les tècniques de treball intel·lectual, formen part del Programa d’Orientació Acadèmica i Professional (POAP) del departament d’Orintació. Aquesta funció cobra més importància en l’actualitat ja que s’observa que els estudiants es troben cada vegada més perduts a l’hora d’afrontar els seus estudis. A més a més, una de les finalitats de l’Educació Secundaria és que els alumnes siguin capaços d’estudiar amb les seves pròpies tècniques d’estudi per que puguin seguir la seva trajectòria acadèmica satisfactòriament.

Així, amb l'elaboració i la posada en marxa del projecte, em proposo:

• Desenvolupar un programa de tècniques de treball intel•lectual que permeti a l’alumnat adquirir i desenvolupar estratègies d’atenció, cognitives i metacognitives; valors i actituds; treballar i reflexionar.
• Donar resposta a les necessitats dels alumnes i del professorat sobre les tècniques de treball intel•lectual per que el professorat adapti la seva metodologia i els alumnes puguin afrontar de manera autònoma els seus estudis i sortir-se’n de manera satisfactòria.
• Per a això necessitaré també conèixer la realitat del centre, les alternatives que podem oferir als alumnes, les maneres de donar resposta a les seves necessitats i la manera de procedir per a dur a terme tota aquesta tasca.